都敏俊教授近來看到「翻轉教室」概念的興起，想將這樣的概念帶進醫學教育中實踐，因此，嘗試在這學期利用McGraw-HillAccess Medicine資料庫的資源規劃一份教案，讓學生作翻轉學習。教授想從此次新冠病毒議題延伸，尋找一些教材讓學生在課前預習，課中作小組討論，然後利用課後測驗來了解學生的理解程度。他預計擬定4小時的課程教案，他初步的想法為：
*小提醒：您可先依下方範例想好情境和設計方向後，再一一填入「教案作品設計簡介」中。
首先，都教授決定以[肺炎]為關鍵字作為檢索，因此，他在McGraw-Hill Access Medicine資料庫欄位中輸入[pneumonia]，開始著手進行教案的規劃。
課前閱讀
Book Chapter和Multimedia
各挑一個讓學生作課前閱讀
翻轉教學的重點在於讓學生在家可以先預習一些教材，以增加師生和同儕間在課堂上討論的時間。都教授覺得除了TEXTBOOKS之外，多媒體影片也是很不錯的教材，有時千言萬語不如一則影片來解釋更清楚，於是，他在Multimedia中找到這則影片「Pathophysiology of Pneumonia」，於課前在LMS上先貼給學生觀看。
討論案例
挑一則Case
讓學生在課堂上作小組討論
都教授想要在課堂上讓學生之間多交流、多發言，並用小組討論的方式來進行，他發現平台中已有非常多的Cases可以使用，於是他選擇了《Pathophysiology of Disease Cases》的「Pneumonia」，並事先利用Case中的Questions挑出4個議題作為引導，來讓同學們在課中進行分組討論並上台分享。
自我測驗
挑三題Self-assessments
來瞭解學生的學習狀況
都教授想在課後出一些測驗題目讓同學練習，並在作答完畢後寄給他測驗結果，於是他在畫面左方CASE RESOURCE下勾選「Case Files: Pharmacology 3e」，找到這筆案例《Agents for Lower GI Disorders》中的Comprehension Questions。他發現在Comprehension Questions中，不僅可以看到答案結果和說明，還可以將測驗結果寄給自己或教師。於是他從中挑了三題，讓學生作課後練習，並規定要將測驗結果寄給教師。